https://repositorioinstitucional.uaslp.mx/xmlui/handle/i/2852 2026-10-16T07:45:27Z https://repositorioinstitucional.uaslp.mx/xmlui/handle/i/10124 Relatos de experiencia: una estrategia de formación inicial de profesores para escuelas multigrado Martínez Ramos, José Javier; López Contreras, Yolanda La Universidad Pedagógica Nacional (UPN) es una institución que se ha caracterizado por su amplia trayectoria en el campo de la formación de profesionales de la educación, desde su origen, el modelo de formación ha estado basado en la reflexión de la propia práctica para la transformación de ésta. De tal forma que “educar para transformar”, es un lema que se refleja en su quehacer desde hace más de cuatro décadas. La relación teoría-práctica se define como un eje fundamental de sus procesos formativos, desde los alcances que los diferentes niveles educativos requieren; tal es el caso de la formación continua y la nivelación académica para el magisterio en servicio del nivel de licenciatura, en sus programas, que abarcan desde el campo de la pedagogía, la sociología, la psicología, la administración, y en el nivel de posgrado con especialidades, maestrías y doctorados enfocados a temas relacionados con la formación de profesores. Con este breve antecedente, el trabajo que aquí se presenta es parte de un proyecto de seguimiento y evaluación de la Licenciatura en Educación Multigrado, en adelante (LEM 2020), en este, se pretende documentar el proceso de creación y la forma en que se ha podido concretar como un programa que se opera a partir de una vinculación municipal y con un modelo de formación in situ, el cual se explica más adelante. La investigación se enmarca en el enfoque biográfico narrativo como referente teórico metodológico, se documentan los relatos de experiencia producto del acercamiento al contexto rural multigrado las y los diez estudiantes de la LEM, con la certeza de que el análisis e interpretación de lo vivido, nos permite significar la importancia del saber experiencial. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorioinstitucional.uaslp.mx/xmlui/handle/i/10123 Formación de formadores: una crítica hacia la labor docente en medio de la lógica evaluadora y juicios de eficacia Shapiro, Carmina; Ojeda Gutiérrez, Jonathan En este capítulo se presentan una serie de reflexiones situadas en la pedagogía crítica sobre el ejercicio de la docencia en educación superior, enfocadas, principalmente, en los procesos de formación docente, en medio del marasmo de la lógica evaluadora que custodia los juicios de eficacia del ejercicio intelectual y del oficio del hacer-docente investigador, en aras de la calidad y excelencia educativa. Para la construcción de estas reflexiones se hace uso del método hermenéutico. Para comprender, el supuesto de que la excelencia académica se logra mediante la cuantificación de logros, que sirven de incentivo para la promoción de la calidad educativa, pero que deja de lado la potenciación del pensamiento propio y crítico. Para concluir que, la formación de profesionales de la educación desde de los sistemas de medición de rendimientos académicos, ha querido despojar al docente de todo posicionamiento sensible frente al mundo, que pone por encima la alta competitividad y eficiencia. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorioinstitucional.uaslp.mx/xmlui/handle/i/10122 Paradojas de la innovación en la formación inicial y la práctica docente: tensiones entre el currículo, la práctica y la cultura escolar Mercado Cruz, Eduardo La educación y la docencia enfrentan escenarios inéditos, marcados por cambios sociales, tecnológicos y curriculares que desafían las formas tradicionales de enseñar y aprender. Este artículo analiza las paradojas de la innovación en la formación inicial docente, a partir del estudio de los planes de estudio de 2012, 2018 y 2022, con énfasis en el trayecto de Prácticas Profesionales y el curso de innovación educativa. A partir de evidencias empíricas y testimonios de estudiantes y formadores, se examinan las tensiones entre los discursos de cambio y la persistencia de prácticas arraigadas en la cultura escolar. Los hallazgos muestran que la incorporación de tecnologías digitales y estrategias innovadoras no siempre se traduce en transformaciones pedagógicas significativas, revelando contradicciones entre la prescripción curricular, la formación docente y la práctica cotidiana. Se proponen ejes de discusión para repensar el papel de la innovación como herramienta de mejora y transformación educativa. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorioinstitucional.uaslp.mx/xmlui/handle/i/10121 Educación e innovación: retos, perspectivas y desafíos para transformar la realidad social Obra colectiva que analiza los retos, las perspectivas y los desafíos de la innovación educativa desde una mirada crítica, interdisciplinaria y latinoamericana. Organizada en cuatro ejes temáticos, aborda las perspectivas conceptuales y las innovaciones en educación; la transformación y la inclusión en la educación superior; la tecnología, la alfabetización digital y la innovación educativa; y la inteligencia artificial, la ética y la formación universitaria. Las contribuciones examinan la formación docente, las prácticas pedagógicas, la equidad, la inclusión, las tecnologías emergentes y la integridad académica como dimensiones relevantes para transformar la realidad social. 2026-01-01T00:00:00Z